О СЕБЕ

Научиться можно только тому, что любишь.
И. Гёте

Учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением английского языка» города Вологды.

«Почетный работник общего образования Российской Федерации», приказ от 14.08.2000.

Почетная грамота Губернатора Вологодской области «За большой личный вклад в развитие системы образования области, достижение высоких результатов в профессиональной деятельности, многолетний добросовестный труд», 2017 год.

Фото
Русская литература
Островский А.Н. «Гроза», «Бесприданница».
Гончаров И. «Обломов»
Тургенев И.С. «Отцы и дети»
Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо?»
Чернышевский Н.Г. «Что делать?»
Толстой Л.Н. «Война и мир»
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание», «Униженные и
оскорбленные»,
Н.С. Лесков «Очарованный странник»
Чехов А.П. «Вишневый сад». Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Попрыгунья»
Зарубежная литература
Э.-М. Ремарк «На Западном фронте без перемен», «Три товарища»
Д. Селинджер «Над пропастью во ржи»
Д.Лондон «Мартин Иден»
У.Голдинг «Повелитель мух»
 Уальд О. «Портрет Дориана Грея»
Литература для внеклассного чтения
Васильев Б. «В списках не значился»,
«А зори здесь тихие»
Шаламов В. «Колымские рассказы»
Кондратьев В. «Сашка»
Книги для летнего чтения.
1. А.С. Пушкин «Дубровский».
2.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
3.И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч».
4.Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке».
5.Н.С. Лесков «Обман».
6.С.Сухинов «дочь Гингемы».
7.А.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица».
8.В.Осеева «Динка».
9.А.Алексин «Саша и Шура», «Говорит седьмой этаж».
10.В.К.Железников «Чудак из 6Б».
11.В.Крапивин «Валькины друзья и паруса».
12.Л.Улицкая «Капустное чудо».
13.Г.Мало «Без семьи».
14.М. Рид «Всадник без головы».
15. Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан».
16.Э.По «Овальный портрет».
17.А. Конан Дойл «Горбун».

В первом выпуске учитель русского языка и литературы школы №1 Вологды Татьяна Баракова рассказала о правилах употребления в устной речи числительных.

Профессор ВоГУ Людмила Зорина подробно рассказала о благопожеланиях. «Здравствуйте!», «С добрым утром!», «Добрый день!», «Будьте здоровы» – мы говорим так и не задумываемся, что это значит. А это не просто приветствия – это пожелание блага, выражение уважения к человеку, иначе – благопожелания. Они бытуют на Руси с начала славянской письменности и являются ценным источником для изучения народной культуры и истории языка.

Еще одна героиня программы – вологжанка Екатерина Куваева. Ещё во время своей учёбы из обычной студентки она превратилась в звезду Интернета. Всё потому, что умеет говорить «как в старину», сохраняя все особенности севернорусского говора. В рамках передачи мы познакомились с ней поближе.

Ссылка: http://вести35.рф/radio/radiorf/lybov-k-russkomy/s-lyubovyu-k-russkomu-pravila-upotrebleniya-v-ustnoy-rechi-chislitelnykh/

План анализа лирического стихотворения.

Творческая история.

Тема и идея.

Композиция и внутренний сюжет (если есть).

Лирический герой и системе образов.

Основные особенности поэтического языка на уровне фонетики (звукозапись: аллитерация и ассонанс), лексики (устаревшие, высокие слова), морфологии (обилие существительных или существительных или глаголов), синтаксиса (простые предложения, сложные, однородные члены, обращения, риторические вопросы, риторические  восклицания ).

жанр (элегия, пейзажная зарисовка, баллада, любовное послание, ода, дружеское послание,  сонет и т.д.)

Эмоциональная окраска.

Особенности ритмики, размера

А) Ритм стиха, стихотворный размер:

2- сложные: Ямб U┴   Хорей ┴U

3-сложные: Анапест UU- Амфибрахий U┴U  Дактиль ┴UU

), рифмы (попарная, перекрёстная, кольцевая; женская/мужская).

Художественно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).

Какие мысли и чувства вызывает стихотворение у читателя?

Место стихотворения в творчестве автора и русской поэзии вообще.

План анализа стихотворения

  1. Автор и название стихотворения.
  2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.
  3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.
  4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, – то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.

1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.

2) Средства художественной выразительности:

а) фонетические: аллитерация и ассонанс.

б)  лексические – устаревшие слова, авторские неологизмы, диалектизмы; стилистические: книжные, разговорные. Просторечные

в) тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения, перифраза, гипербола, литота, оксюморон.

г)Морфологические особенности (преобладание определенной части речи).

д)Поэтический синтаксис ( ряды однородных членов, градация, синтаксический параллелизм, анафора, инверсия, риторические вопросы, обращения и восклицания, парцелляция, бессоюзие, многосоюзие, хиазм (« нас было четыре сестры, четыре сестры нас было» Кузьмин), эллипсис- неполные предложения.

 

3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:

А) Ритм стиха, стихотворный размер:

2- сложные: Ямб U┴   Хорей ┴U

3-сложные: Анапест UU- Амфибрахий U┴U  Дактиль ┴UU

Дольник   Верлибр – свободный или белый стих    Акцентный стих.

 

┴-ударный слог; U-безударный слог; UU-пиррихий, /т.е. пропуск ударения в двусложном размере/.

 

Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку, помогают передать интонацию, настроение автора, создают мелодию:

О как на склоне наших дней 8 слогов

Нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма

Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов

Любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма

В) Рифмы

Смежная/парная/ААВВ

Перекрёстная АВАВ

Опоясывающая АВВА

Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.

Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха.

Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент:

Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.

 

И крутится в моём мозгу:

Мазурка, море, смерть, Марина

 

4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.

5) Какую лексику использует автор:

 

– бытовую, повседневную

– литературную, книжную

– публицистическую

– архаизмы, устаревшие слова

-неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок»/

 

6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:

 

– сам автор

– рассказ от лица персонажа

– автор играет какую-то роль /«поэтический театр» Цветаевой/.

6.Собственное восприятие стихотворения.

ОПРОС «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»
I. «Бэла
1. Четыре быка были впряжены в повозку Максима Максимыча и тащили её быстрее, чем шесть быков- соседнюю повозку. Чем это объяснить?
2.Какие признаки плохой погоды усмотрел штабс -капитан,( чем вызвал уважение попутчика)?
3.Описание какого события даёт Максим Максимович: «Мы взяли человек пять солдат и уехали рано утром. До десяти часов шныряли по камышам и по лесу…»
4. Сколько жила Бэла после ранения?
5. Где похоронена Бэла?
6. Зачем Печорин похитил Бэлу?
II «Максим Максимович»
1.Дайте определение слову «оказия», родившему каламбур в тексте: «Мне объяснили, что я должен прожить тут еще три дня, ибо оказия из Екатерингорада еще не пришла и, следовательно, отправиться обратно не может. Что за оказия!..»
2. Приготовив какое блюдо, Максим Максимович доказал «глубинные сведения в поваренном искусстве»
3.Чей портрет: «Пот градом катился с лица его; мокрые клочки седых волос, вырвавшись из-под шапки, приклеились ко лбу его»
III «Тамань»
1.Какие вещи Стащил слепой мальчик у Печорина?
2.Говорят,что,теряя зрение, человек обретает сверхспособности других органов. Что такое слышал слепой и не мог разглядеть Печорин?
3.Что посоветовал Янко купить слепому в утешение?
IV «Княжна Мери»
1.Какое ранение получил Грушницкий, лечащийся на водах?
2.Какое высказывание Печорина о Мери вызвало негодование Грушницкого: «Ты говоришь о хорошенькой женщине, как об английской лошади»?
3.Кто это: «У него злой язык <…>Его наружность была из тех, которые с первого взгляда поражают неприятно, которые нравятся впоследствии<…>Был мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок…одна нога у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и неровности его черепа, обнаженные таким образом, поразили бы френолога странным сплетением противоположных наклонностей»?
4.В главе дважды звучит предвещание дуэли главного героя с Грушницким. Первый раз об этом говорит сам Печорин. Кто произносит это повторно: «Я предчувствую, что бедный Грушницкий будет вашей жертвой»?
5.За что Печорин был вознаграждён взглядом княжны Мери, в котором «блистало самое восхитительное бешенство»?
6.Зачем Вера заставляет Печорина искать знакомства с Лиговскими?
7.Как объясняет Печорин своё желание любви княжны Мери?
V. «Фаталист»
1.Кто это: «был храбр, говорил мало, но резко; никому не поверял своих душевных и семейных тайн; …страсть к игре»
2. Что Печорин предсказал Вуличу? Сбылось ли это предсказание?
3. “После всего этого, как бы, кажется, не сделаться фаталистом?” После чего? И сделался ли Печорин фаталистом?

Орфоэпия

Сперва- их на кусочки режьте.

А следом – открывайте рты –

И с наслажденьем торты ешьте!

Ошибкой будет есть торты

 

На бахче у нас растёт,

как разрежешь — сок течёт.

Свеж и сладок он на вкус,

называется… (арбуз).

 

Мишка топал, баловался,

тонкий мостик зашатался.

 

Стелют на матрац меня,

называюсь простыня

 

Феномен звонит по средам,

Приняв договор по годам,

Он отдал экспертам эскорта

Ходатайство аэропорта

 

Чтоб скорей в библиотеке

отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

специальный каталог.

 

Брёл я долго и устал,

Перешёл седьмой квартал.

Что за странный носорог

Ел и творог , и творог

 

Как работать неохота,

Одолела нас дремота.

Тяжела была работа,

В теле всём теперь ломота

 

Мы для пильщика подставка,

мы — для кучера сиденье.

Но попробуй-ка поставь-ка

нам другое ударенье —

осторожней будешь с нами,

забодаем мы рогами  (Козлы — козлы.)

 

Он начальник! И в момент

Нам подпишет документ.

 

Свёкла плакать начала,

До корней намокла:

Я, ребята, не свекла,

Я, ребята, свёкла

 

1.Кто с правилами дружен,

Тот твёрдо убеждён:

Фарфор нам очень нужен,

А фарфор не нужон.

 

Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и звонкую

Обжигают с давних пор.

Называюсь я… (фарфор).

 

Купить мы можем творог

И превратить в творог,

Но превращать в каталог

Не стоит каталог

 

И если в магазин вдруг

Портфели завезли,

То не ходи в магазин,

Не купишь портфели.

 

Когда мы на машине,

Летим во весь опор,

То нас везёт не шофер,

А нас везёт шофёр.

 

И пусть нигде не будет

Секретом для ребят,

Что в парке не статуи,

А статуи стоят.

 

А если вы в театр

Явились, например,

То не ходите в партер,

Пожалуйте в партер.

 

Про наши наставленья

Ты, школьник, не забудь

И в школе к удареньям

Внимательнее будь.

 

К ним относись серьёзно,

Не ставь их кое-как,

Иначе будет поздно,

Ты попадёшь впросак.

 

Я — сборник карт. От ударения

зависят два моих значения.

Захочешь — превращусь

в название блестящей

шековистой ткани я.

(Атлас — атлас.)

 

 

Динь-ди- лень, динь-ди- лень…

То тюлень позвонит, то олень.

( Не позвонит)

 

Ты нас, мама, не ищи,

щиплем мы щавель на щи. (Не щавель)

 

Как у нашей Марфы

Есть в полоску шарфы.

 

Ты нам шторы не вози,

Мы купили жалюзи.

 

Солнце! Жарко! Привези

Нам для окон жалюзи!

 

Для строителей в момент

Машина привезет цемент.

 

Если есть в тебе таланты,

Завяжи на праздник ба

́

нты.

Без талантов если ты,

Повяжи себе банты

́

.

 

Вот ведро, смотри, народ:

Это  ваш  мусоропровод!

 

В тюрьме три года будет вор,

В суде озвучен приговор.

 

Я ужасно утомлённый –

Брат не спит новорождё

́

нный.

Не смыкает ночью глаз,

Криком громким будит нас.

 

 

Для приземления попроси

Пилота выпустить щасси.

 

Если есть всё время торты,

не малы ли будут шорты.

 

Звони

́

т звонарь,

Звоня

́

т в звонок,

Чтоб ты запомнить верно смог.

 

В тот же день царица злая,

Доброй вести ожидая,

Втайне зеркальце взяла

И вопрос свой задала

́

 

Отлетела от костра

И погасла быстро –

Коль неверно, то искра

́

,

Если верно – и

́

скра!..

 

Этот камень очень сильный

И достаточно красивый.

Бей его хоть целый день.

Не расколется креме

́

нь.

 

Красит стены нам маляр,

Полки делает столяр

 

Вырвали за целый день

Весь щавель и весь ревень.

 

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется всё… (алфавит).

 

Стол нами купленный

И в кухню занесённый, –

Зовется  кухонный,

А вовсе не кухонный

 

Я — травянистое растение

с цветком сиреневого цвета,

но переставьте ударение

и превращаюсь я в конфету.  (Ирис – ирис.)

1.Прочитайте материал о структуре устного экзамена.

 

 

Устная часть ОГЭ по русскому языку

Устная часть по русскому языку будет состоять из четырех заданий.

Задание 1 – чтение небольшого текста вслух. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.

Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты).

Выполняя задание 3, необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута.

Задание 4 – диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку – без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три вопроса.

Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут.

Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.

Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».

Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

 

2. Выполните задание 4.

Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

 

 

Задание 4.

 

  1. Творчество. Какие понятия ассоциируются у Вас с этим словом?
    Ответ: _______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    2. Получаете ли Вы дополнительное образование и по какому направлению? А может, посещаете творческие кружки или Ваше увлечение связано с творчеством?
    Ответ: _______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    3. Что повлияло на Ваш выбор?
    Ответ: _______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    4. Участвовали ли Вы в творческих конкурсах или, возможно, только планируете участие? Нужно ли творческому человеку соревноваться с другими и почему Вы так думаете?
    Ответ: _______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    5. Согласны ли Вы с тем, что творчество способствует развитию человека? Аргументируйте свою точку зрения.
    Ответ: _______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________                                                                                                                                         3.Оцените выполнение коммуникативной задачи отдельно для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос (самопроверка). Речевое оформление оценивается в целом по пяти ответам.

 

 

Критерии оценивания диалога (Д). Баллы Самопроверка/

взаимопроверка

Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей: дал полный ответ на вопрос. 1 Вопрос №
1 2 3 4 5
Экзаменуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей,

но

дан неточный или односложный ответ на вопрос,

или

экзаменуемый не дал ответ на вопрос.

0 Баллы
         
Максимальное количество баллов 1  

 

Максимальное количество баллов по критерию Д – 5.

 

Критерии оценивания речевого оформления

ответов на вопросы (Р2).

Баллы Самопроверка/

взаимопроверка

Грамотность речи    
Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют. 2  
Допущено не более 3 ошибок. 1  
Допущено более 3 ошибок. 0  
Речевое оформление    
Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции 1  
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции 0  
Максимальное количество баллов 3  
  Итого  

 

Общее количество баллов за задание 2 – 8

 

 

 

 

http://shcoolparallel.umi.ru/onlajn-klass/russkij_yazyk/kurs_ya_-_chelovek_govoryawij/ustnaya_chast_oge_po_russkomu_yazyku_2018/ustnaya_chast_zadanie_2/

Страница 1 из 41234