О СЕБЕ

Научиться можно только тому, что любишь.
И. Гёте

Учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением английского языка» города Вологды.

«Почетный работник общего образования Российской Федерации», приказ от 14.08.2000.

Почетная грамота Губернатора Вологодской области «За большой личный вклад в развитие системы образования области, достижение высоких результатов в профессиональной деятельности, многолетний добросовестный труд», 2017 год.

Фото

1. А. П. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», «Человек в футляре»
2. И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»
3. А. И. Куприн «Гранатовый браслет»
4 М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль»
5. А. Блок «Двенадцать», стихотворения «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит уныло…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы», «Когда выстоите на моем пути», «Скифы», «Стихи о Прекрасной Даме»
6. М. А. Шолохов «Донские рассказы», «Тихий Дон»
7. А.П. Платонов «Котлован», «Возвращение»
8. М. А.Булгаков «Белая гвардия», «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
9. А.А. Ахматова «Реквием»
10.А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
11.Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие…»
12.А.И. Солженицын «Один день из жизни Ивана Денисовича», «Матренин двор»
13.В.Г. Распутин «Прощание с Матерой»

9 мая по Красной площади прошли в едином строю “Писатели бессмертного полка”
наши писатели-современники с портретами писателей-фронтовиков, среди которых были представлены и писатели, причастные судьбой к Вологодскому краю и великой Советской литературе. Галина Дубинина (основатель Шекснинского ЛИТО “Содружество”, главный редактор альманаха “Над Шекснинскою волной”) пронесла транспарант с портретами писателей-фронтовиков Александра Яшина, Сергея Орлова, Виктора Астафьева, Владимира Тендрякова.

Список литературы.7 класс (программа Меркина)
1 Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
2 Древнерусская литература. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
3 Д.И. Фонвизин «Недоросль».
4 А.С. Пушкин «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов», «Песнь о вещем Олеге».
5 Н.В. Гоголь «Шинель», «Тарас Бульба».
6 И.С. Тургенев «Записки охотника» - цикл рассказов.
7 М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Коняга» (сказки).
8 Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы».
9 М.М. Зощенко «Обезьяний язык».
10 А.Т. Аверченко «Открытие Америки».
11 Н.А. Тэффи «Воротник», «Свои и чужие».
12 М. Горький «Детство» (часть из трилогии), «Старуха Изергиль», «Челкаш».
13 М.М. Пришвин «Москва-река».
14 К.Г. Паустовский «Мещерская сторона».
15 В.М. Шукшин «Микроскоп», «Волки», «Постскриптум», «Критики».
16 Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ».
17 А. Конан Дойл «Записки о Шерлоке Холмсе» («Пять зернышек апельсина», «Голубой
карбункул», «Последнее дело Холмса»).
18 А. Сент-Экзюпери «Планета людей» («Линия», «Самолет», «Самолет и планета»).
Произведения для самостоятельного чтения
1 Л.Н. Толстой «Детство».
2 В.П. Крапивин «Брат, которому семь», «Звезды под дождем», «Та сторона, где ветер».
3 В.П. Астафьев «Мальчик в белой рубашке».
4 Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
5 А.Н. Рыбаков «Трилогия о Кроше».
6 А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая».
7 Дж. Лондон «Зов предков», «Белый клык», «На берегах Сакраменто».
8 Р. Бредбери «Все лето в один день», «Каникулы».
9 Ж. Верн «Дети капитана Гранта»
Русская литература
Островский А.Н. «Гроза», «Бесприданница».
Гончаров И. «Обломов»
Тургенев И.С. «Отцы и дети»
Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо?»
Чернышевский Н.Г. «Что делать?»
Толстой Л.Н. «Война и мир»
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание», «Униженные и
оскорбленные»,
Н.С. Лесков «Очарованный странник»
Чехов А.П. «Вишневый сад». Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Попрыгунья»
Зарубежная литература
Э.-М. Ремарк «На Западном фронте без перемен», «Три товарища»
Д. Селинджер «Над пропастью во ржи»
Д.Лондон «Мартин Иден»
У.Голдинг «Повелитель мух»
 Уальд О. «Портрет Дориана Грея»
Литература для внеклассного чтения
Васильев Б. «В списках не значился»,
«А зори здесь тихие»
Шаламов В. «Колымские рассказы»
Кондратьев В. «Сашка»

В первом выпуске учитель русского языка и литературы школы №1 Вологды Татьяна Баракова рассказала о правилах употребления в устной речи числительных.

Профессор ВоГУ Людмила Зорина подробно рассказала о благопожеланиях. «Здравствуйте!», «С добрым утром!», «Добрый день!», «Будьте здоровы» – мы говорим так и не задумываемся, что это значит. А это не просто приветствия – это пожелание блага, выражение уважения к человеку, иначе – благопожелания. Они бытуют на Руси с начала славянской письменности и являются ценным источником для изучения народной культуры и истории языка.

Еще одна героиня программы – вологжанка Екатерина Куваева. Ещё во время своей учёбы из обычной студентки она превратилась в звезду Интернета. Всё потому, что умеет говорить «как в старину», сохраняя все особенности севернорусского говора. В рамках передачи мы познакомились с ней поближе.

Ссылка: http://вести35.рф/radio/radiorf/lybov-k-russkomy/s-lyubovyu-k-russkomu-pravila-upotrebleniya-v-ustnoy-rechi-chislitelnykh/

План анализа лирического стихотворения.

Творческая история.

Тема и идея.

Композиция и внутренний сюжет (если есть).

Лирический герой и системе образов.

Основные особенности поэтического языка на уровне фонетики (звукозапись: аллитерация и ассонанс), лексики (устаревшие, высокие слова), морфологии (обилие существительных или существительных или глаголов), синтаксиса (простые предложения, сложные, однородные члены, обращения, риторические вопросы, риторические  восклицания ).

жанр (элегия, пейзажная зарисовка, баллада, любовное послание, ода, дружеское послание,  сонет и т.д.)

Эмоциональная окраска.

Особенности ритмики, размера

А) Ритм стиха, стихотворный размер:

2- сложные: Ямб U┴   Хорей ┴U

3-сложные: Анапест UU- Амфибрахий U┴U  Дактиль ┴UU

), рифмы (попарная, перекрёстная, кольцевая; женская/мужская).

Художественно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).

Какие мысли и чувства вызывает стихотворение у читателя?

Место стихотворения в творчестве автора и русской поэзии вообще.

План анализа стихотворения

  1. Автор и название стихотворения.
  2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.
  3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.
  4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, – то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.

1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.

2) Средства художественной выразительности:

а) фонетические: аллитерация и ассонанс.

б)  лексические – устаревшие слова, авторские неологизмы, диалектизмы; стилистические: книжные, разговорные. Просторечные

в) тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения, перифраза, гипербола, литота, оксюморон.

г)Морфологические особенности (преобладание определенной части речи).

д)Поэтический синтаксис ( ряды однородных членов, градация, синтаксический параллелизм, анафора, инверсия, риторические вопросы, обращения и восклицания, парцелляция, бессоюзие, многосоюзие, хиазм (« нас было четыре сестры, четыре сестры нас было» Кузьмин), эллипсис- неполные предложения.

 

3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:

А) Ритм стиха, стихотворный размер:

2- сложные: Ямб U┴   Хорей ┴U

3-сложные: Анапест UU- Амфибрахий U┴U  Дактиль ┴UU

Дольник   Верлибр – свободный или белый стих    Акцентный стих.

 

┴-ударный слог; U-безударный слог; UU-пиррихий, /т.е. пропуск ударения в двусложном размере/.

 

Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку, помогают передать интонацию, настроение автора, создают мелодию:

О как на склоне наших дней 8 слогов

Нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма

Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов

Любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма

В) Рифмы

Смежная/парная/ААВВ

Перекрёстная АВАВ

Опоясывающая АВВА

Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.

Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха.

Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент:

Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.

 

И крутится в моём мозгу:

Мазурка, море, смерть, Марина

 

4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.

5) Какую лексику использует автор:

 

– бытовую, повседневную

– литературную, книжную

– публицистическую

– архаизмы, устаревшие слова

-неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок»/

 

6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:

 

– сам автор

– рассказ от лица персонажа

– автор играет какую-то роль /«поэтический театр» Цветаевой/.

6.Собственное восприятие стихотворения.

ОПРОС «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»
I. «Бэла
1. Четыре быка были впряжены в повозку Максима Максимыча и тащили её быстрее, чем шесть быков- соседнюю повозку. Чем это объяснить?
2.Какие признаки плохой погоды усмотрел штабс -капитан,( чем вызвал уважение попутчика)?
3.Описание какого события даёт Максим Максимович: «Мы взяли человек пять солдат и уехали рано утром. До десяти часов шныряли по камышам и по лесу…»
4. Сколько жила Бэла после ранения?
5. Где похоронена Бэла?
6. Зачем Печорин похитил Бэлу?
II «Максим Максимович»
1.Дайте определение слову «оказия», родившему каламбур в тексте: «Мне объяснили, что я должен прожить тут еще три дня, ибо оказия из Екатерингорада еще не пришла и, следовательно, отправиться обратно не может. Что за оказия!..»
2. Приготовив какое блюдо, Максим Максимович доказал «глубинные сведения в поваренном искусстве»
3.Чей портрет: «Пот градом катился с лица его; мокрые клочки седых волос, вырвавшись из-под шапки, приклеились ко лбу его»
III «Тамань»
1.Какие вещи Стащил слепой мальчик у Печорина?
2.Говорят,что,теряя зрение, человек обретает сверхспособности других органов. Что такое слышал слепой и не мог разглядеть Печорин?
3.Что посоветовал Янко купить слепому в утешение?
IV «Княжна Мери»
1.Какое ранение получил Грушницкий, лечащийся на водах?
2.Какое высказывание Печорина о Мери вызвало негодование Грушницкого: «Ты говоришь о хорошенькой женщине, как об английской лошади»?
3.Кто это: «У него злой язык <…>Его наружность была из тех, которые с первого взгляда поражают неприятно, которые нравятся впоследствии<…>Был мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок…одна нога у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и неровности его черепа, обнаженные таким образом, поразили бы френолога странным сплетением противоположных наклонностей»?
4.В главе дважды звучит предвещание дуэли главного героя с Грушницким. Первый раз об этом говорит сам Печорин. Кто произносит это повторно: «Я предчувствую, что бедный Грушницкий будет вашей жертвой»?
5.За что Печорин был вознаграждён взглядом княжны Мери, в котором «блистало самое восхитительное бешенство»?
6.Зачем Вера заставляет Печорина искать знакомства с Лиговскими?
7.Как объясняет Печорин своё желание любви княжны Мери?
V. «Фаталист»
1.Кто это: «был храбр, говорил мало, но резко; никому не поверял своих душевных и семейных тайн; …страсть к игре»
2. Что Печорин предсказал Вуличу? Сбылось ли это предсказание?
3. “После всего этого, как бы, кажется, не сделаться фаталистом?” После чего? И сделался ли Печорин фаталистом?